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玩玩具中的教育契机

 2011-12-28 09:43:09 来源:转载 浏览量:0


  形形色色,色彩鲜艳的各种大小玩具在幼儿园中是最受幼儿所青睐,特别是小班幼儿,更是乐在其中,入园和家长说了再见,就奔自己喜欢的玩具去了。仔细观察,每天幼儿和玩具之间都会发生一些喜怒哀乐的小故事,而这些小故事就是很好的教育契机。

  刚入园的小班幼儿自我约束能力差,在他们的意识中没有制度、没有规则,幼儿因玩具而产生的纠纷最多,而这也是对幼儿进行常规教育,品德教育的最好时机。一天大家都在尽兴的玩时,忽然传来了幼儿的尖叫声,过去一看,原来是有小朋友在抢玩具。明明手中有玩具为什么还去抢别人的呢?经了解,原来是看到别组幼儿的玩具和自己的不一样,就觉得自己手中的玩具不好玩,直接就动手抢了。此阶段的幼儿对各种玩具充满着新鲜感、好奇感,就跟第一次下山的小猴子,玩着自己手中的玩具,眼睛还盯着别人玩的玩具。并把家中的“以自我为中心”的习惯带到幼儿园,结果就会出现争抢玩具,甚至为了一件玩具而互相打架的现象。针对这样的现象老师除了要教育幼儿不能争抢以外,还要针对幼儿的年龄特征对玩具的发放进行调整,开始时尽量每次发放的种类少些,以免互相干扰,等所有的玩具幼儿都熟悉了,然后再分组轮着玩。这样既避免玩时分散幼儿的注意力,又能满足多样化的需求。

  连着几次发小雪花片玩具时,我都发现,吴洁小朋友都是抱着一些雪花片,羡慕地看着别人,自己却不动手。走过去询问,才知道原因。原来这些小雪花片是新买的,插口都比较紧,而她的年龄在班上偏小,手指的力气小,玩起来比较吃力,因此就退缩了。我想了想,并没有直接帮她解决困难,而是告诉了全班的小朋友,让大家一起想办法解决。于是大家七嘴八舌的出主意,有的说:我帮你搭;有的说:我和你换玩具;有的鼓励她说:多练练,手指有力气就不怕了,我一开始也是这样的......我及时的表扬了这些热心帮助她的小朋友,告诉大家要互相帮助,一起玩。对那些动手能力差的幼儿则需要更多的关心,让他们不怕困难,坚持到底。一段时间后,我发现,只要有新的玩法,小组中能力强的小朋友就会主动的教大家一起玩,很快大家都学会了。称赞他们的同时,自己也觉得很欣慰。

  这天,我正在走廊上打扫卫生,教室里忽然传来了一阵欢呼,然后是一串串噼里啪啦的声音,我急忙走进教室一看,惊呆了,满地的玩具,惨不忍睹,而这些小捣蛋们还在高兴地拍着手,满脸的兴奋样,根本就没意识到自己犯的错。镇定了一下,我走到他们中间说:“谁在哭呀?哭的这么伤心呢。”孩子们都很奇怪,小眼睛里充满了疑问,因为大家正开心呢,会有谁哭?我顺手从地上捡起一个玩具,看着大家说:“是玩具宝宝在哭,她说小朋友都不喜欢她了,把她仍疼了,弄脏了。”小孩子一听,马上就反应过来了,一个个急忙从地上把玩具捡起来,有的吹吹,有的摸摸,还一个劲的说,我们喜欢你,我们再不把你弄疼了。我再以玩具的口吻说:“谢谢小朋友,真高兴!你们真是我的好朋友!”此后小朋友发现地上有玩具时,都会赶紧捡起,摸摸吹吹,怕把玩具弄脏弄疼了。根据幼儿的年龄特点,利用拟人化手段培养幼儿爱护玩具的习惯,比讲一通大道理有用的多。

  发玩具是幼儿开心时刻,收玩具则是老师最头疼的时刻。刚入园的幼儿毫无规则可言,当你说“请小朋友把玩具收好。”有的小孩则是迫不及待地把玩具往玩具篮子里扔,也不管是收在篮子里还是在地上;有的幼儿则充耳不闻,继续玩手上的玩具,老师提醒他收玩具了,他却会因为没玩好而发脾气;有的幼儿会因为抢着收玩具,互不相让,大打出手;有的则漠不关心,坐在一边发呆,即便玩具洒落一地,也一样视而不见......面对着种种现象,这就要求老师多动些脑筋,正面引导,运用灵活多变的随机教育战术,帮助他们建立良好的习惯,进行孩子的常规培养。我在每次活动之前,就有意把活动的常规给孩子们讲一到两遍,在活动中,还要告诉孩子我们可以这样做,提醒孩子不该那样做,发现做得好的幼儿及时给予表扬,发小奖品,肯定他的行为,在幼儿身边树立榜样。在集体活动中,将常规意识以小朋友最能理解的方式传递给他们,如通过学儿歌、讲故事等方法。学了儿歌《玩具玩具我爱你》后,孩子们就会懂得,“要爱护玩具,不要乱扔。”“轻轻拿,轻轻放,脏了帮你洗一洗。”通过一些简单儿歌、故事能帮助幼儿了解遵守活动常规的重要性,促使他们自愿地去遵守活动常规。当然“小孩的脸,六月的天。”幼儿情绪变化快,坚持性差,这就需要老师不断提醒,耐心教育。有效地引导幼儿自主有序的整理玩具,有利于孩子责任感的培养,有利于形成孩子做事认真负责、有始有终的良好习惯,通过共同整理玩具,还有利于培养孩子互助协作的精神,坚持性等。

  关于幼儿和玩具的小故事每天都在我们身边上演,为我们提供了不少的教育契机。日常的活动中还有很多机会都可以进行常规教育,任何良好行为的形成都是循序渐进的,只有量变才能逐步达到质变。老师只要做个有心人,适时捕捉时机,加以巧妙引导,从小处抓起,从“玩”中抓起,让幼儿在日常生活、游戏活动中有意或无意地接受教育,在无思想负担的情况下,自然、轻松地获得常规教育,提高能力,形成良好习惯,终身受益。

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